9CaKrnJF172作者:叶芳hope.huanqiu.comarticle【公益观感】全纳教育是中国应试教育最好解药/e3pmh4858/e7o8kso2r破冰环节【环球网报道 记者叶芳】5月29日下午,记者参加了由国际慈善机构救助儿童会(Save the Children)联合网易亲子频道、一加一(北京)残障人文化发展中心共同发起的 “促进媒体报道残障儿童全纳教育暨全纳教育好新闻奖评选计划”启动发布会。来自中国教育部的数据显示,截至2012年底, 我国未入学的适龄残障儿童人数约为8万人,义务阶段入学率仅为71.9%,远低于普通小学净入学率99.5%和初中毛入学率98%。在传统观念中,残障儿童是“社会关爱”群体,没有独立的能力,必须在“监护”中生活。普通学生对待残障学生的态度也往往存在着两极分化的现象,热心帮助或者歧视远离。但这两种态度都无法真正帮助到残障学生,他们会因此越来越依赖关怀丧失独立的机会,或者越来越自卑缺席所有的社会活动。是否该剥夺残障学生正常受教育的机会?是否该将他们“隔离”在特殊学校直到长大成人?什么是全纳教育联合国《残疾人权利公约》这样定义了全纳教育:“缔约国应该确保在各级教育中实行包容性教育制度和终生学习⋯⋯”。 全纳教育的理想目标是,通过为有障碍和无障碍的学生建立学习型社区使所有学生可以在适龄的普通教育场所接受相同的教育。美国全纳教育美国全纳教育模式美国《能力障碍者教育法》明确规定,有能力障碍的学生应该与其他学生一样在普通教育课堂中接受教育,同时获得辅助性的帮助和服务。只有当学生因为能力障碍的性质和严重程度无法在普通教育中获得令人满意的教育效果时,才考虑特殊教育、分离学校或者其他将学生从普通教育环境中分离出来的教育安置。美国的教育体系认为:(1)特殊学生与其他学生间的相似之处多于差异之处,所以特殊的分离教学是不必要的;(2)优秀的教师有能力对所有学生施教;(3)所有学生都能够获得优质的教育,这与传统的特殊教育分类无关;(4)普通教育课堂能够无隔离地接纳所有学生;(5)隔离教育本质上是歧视性的和不公平的。所以,这样对待有能力障碍的学生:(1)推行就近入学的方针,允许特殊学生进入附近学校学习。学校要在其社区范围内为所有学生敞开校门,以体现教育平等和公平。(2)特殊学生应该在与其年龄和年级相应的普通教育班级接受教育。学生不一定在所在班度过所有的时间,需要时学生可以在资源教室或者其它环境中接受特殊教学和辅导。(3)教育者主要在普通教育班级为特殊学生提供教育支持和服务,将特殊的教学方法和资源融入到普通教育课堂中,包括教学方法的调整、课程的修改和额外资源的加入。美国要求学校为所有3-21岁的每个特殊需要学生制定个别教育计划,详细制定课程内容、教学的长期和短期目标,规定学生接受特殊教育和普通教育的时间比例以及接受特殊教育的环境和服务内容,指导教师的教育和教学活动。此外,学校还提供其他相关的特殊教育服务,包括心理咨询和干预、早期鉴定、家庭咨询和训练、社会工作服务、医疗护理服务、康复训练、职业治疗和健康服务、交通和其他生活设施服务、辅助性技术和服务等。各方观点全纳教育专家、北京联合大学教授许家成:所有的儿童都应该有权利接受教育,而不应该被监护起来。一加一(北京)残障人文化发展中心研究员傅高山:做好全纳教育,有可能是解决中国应试教育模式一种最好的途径,因为更加尊重个体的差异和个体的需求。北京融爱融乐心智障碍者家长组织的王晓更老师:没有什么东西能够限制住他们(心智障碍者),只要我们的思想和想法变了就可以了。借用融会国际前主席的话:“融合教育是对所有人最好的教育”。目前,为了实现让更多的残障儿童走进课堂的目标,教育部在今年发布的《特殊教育提升计划(2014—2016年)》中明确提出了“到2016年全国基本普及残疾儿童少年义务教育,视力、听力、智力残疾儿童少年义务教育入学率达到90%以上”的目标,并将全纳教育作为实现这一目标的主要途径。我们期待,未来,更多的残障儿童能够迈入普通学校,拥有“普通”的人生。1401430800000环球网版权作品,未经书面授权,严禁转载或镜像,违者将被追究法律责任。责编:yefang环球网140143080000011["9CaKrnJB5zi","9CaKrnJCery","9CaKrnJB2eM","9CaKrnJAX0D"]//himg2.huanqiucdn.cn/attachment2010/2014/0530/20140530022103248.jpg
破冰环节【环球网报道 记者叶芳】5月29日下午,记者参加了由国际慈善机构救助儿童会(Save the Children)联合网易亲子频道、一加一(北京)残障人文化发展中心共同发起的 “促进媒体报道残障儿童全纳教育暨全纳教育好新闻奖评选计划”启动发布会。来自中国教育部的数据显示,截至2012年底, 我国未入学的适龄残障儿童人数约为8万人,义务阶段入学率仅为71.9%,远低于普通小学净入学率99.5%和初中毛入学率98%。在传统观念中,残障儿童是“社会关爱”群体,没有独立的能力,必须在“监护”中生活。普通学生对待残障学生的态度也往往存在着两极分化的现象,热心帮助或者歧视远离。但这两种态度都无法真正帮助到残障学生,他们会因此越来越依赖关怀丧失独立的机会,或者越来越自卑缺席所有的社会活动。是否该剥夺残障学生正常受教育的机会?是否该将他们“隔离”在特殊学校直到长大成人?什么是全纳教育联合国《残疾人权利公约》这样定义了全纳教育:“缔约国应该确保在各级教育中实行包容性教育制度和终生学习⋯⋯”。 全纳教育的理想目标是,通过为有障碍和无障碍的学生建立学习型社区使所有学生可以在适龄的普通教育场所接受相同的教育。美国全纳教育美国全纳教育模式美国《能力障碍者教育法》明确规定,有能力障碍的学生应该与其他学生一样在普通教育课堂中接受教育,同时获得辅助性的帮助和服务。只有当学生因为能力障碍的性质和严重程度无法在普通教育中获得令人满意的教育效果时,才考虑特殊教育、分离学校或者其他将学生从普通教育环境中分离出来的教育安置。美国的教育体系认为:(1)特殊学生与其他学生间的相似之处多于差异之处,所以特殊的分离教学是不必要的;(2)优秀的教师有能力对所有学生施教;(3)所有学生都能够获得优质的教育,这与传统的特殊教育分类无关;(4)普通教育课堂能够无隔离地接纳所有学生;(5)隔离教育本质上是歧视性的和不公平的。所以,这样对待有能力障碍的学生:(1)推行就近入学的方针,允许特殊学生进入附近学校学习。学校要在其社区范围内为所有学生敞开校门,以体现教育平等和公平。(2)特殊学生应该在与其年龄和年级相应的普通教育班级接受教育。学生不一定在所在班度过所有的时间,需要时学生可以在资源教室或者其它环境中接受特殊教学和辅导。(3)教育者主要在普通教育班级为特殊学生提供教育支持和服务,将特殊的教学方法和资源融入到普通教育课堂中,包括教学方法的调整、课程的修改和额外资源的加入。美国要求学校为所有3-21岁的每个特殊需要学生制定个别教育计划,详细制定课程内容、教学的长期和短期目标,规定学生接受特殊教育和普通教育的时间比例以及接受特殊教育的环境和服务内容,指导教师的教育和教学活动。此外,学校还提供其他相关的特殊教育服务,包括心理咨询和干预、早期鉴定、家庭咨询和训练、社会工作服务、医疗护理服务、康复训练、职业治疗和健康服务、交通和其他生活设施服务、辅助性技术和服务等。各方观点全纳教育专家、北京联合大学教授许家成:所有的儿童都应该有权利接受教育,而不应该被监护起来。一加一(北京)残障人文化发展中心研究员傅高山:做好全纳教育,有可能是解决中国应试教育模式一种最好的途径,因为更加尊重个体的差异和个体的需求。北京融爱融乐心智障碍者家长组织的王晓更老师:没有什么东西能够限制住他们(心智障碍者),只要我们的思想和想法变了就可以了。借用融会国际前主席的话:“融合教育是对所有人最好的教育”。目前,为了实现让更多的残障儿童走进课堂的目标,教育部在今年发布的《特殊教育提升计划(2014—2016年)》中明确提出了“到2016年全国基本普及残疾儿童少年义务教育,视力、听力、智力残疾儿童少年义务教育入学率达到90%以上”的目标,并将全纳教育作为实现这一目标的主要途径。我们期待,未来,更多的残障儿童能够迈入普通学校,拥有“普通”的人生。