9CaKrnJBBZD hope.huanqiu.comarticle吴淑美：让特殊孩子和普通孩子一起学习/e3pmh4858/e3pttusns<article><section data-type="rtext"><i class="pic-con"><img src="//himg2.huanqiucdn.cn/attachment2010/2013/0801/20130801015154972.jpg?imageView2/2/w/1260" data-alt="吴淑美"/></i><p>台湾新竹大学教授吴淑美，从1989年开始尝试办“融合班”，让普通孩子和特殊孩子按3：1的比例，一起学习。她通过开放式的教育方式，让每个孩子都能发挥自己的个别优势，让普通孩子和特殊孩子得到“双赢”：普通孩子基本100%考上大学，其中三分之一进入了理想大学;而特殊孩子也学到了生活中的基本技能，以及与人相处的方式。</p><p>日前，受邀为“当我遇上你——世界儿童融合艺术展”做公益讲座的吴淑美接受了记者采访。与优秀的人在一起才能更优秀？她的分享无疑是对这种教育观念的颠覆。</p><p><em data-scene="strong">开始也很困难得不到支持</em></p><p><em data-scene="strong">记者：当初为何会想到办一个“融合教育班”？</em></p><p>吴淑美：当时我刚刚从美国回来，我的教授就是研究融合教育的。回到台湾后，在大学的特教系当老师。学校给了我们很大的自由度，让我们做各种尝试。</p> <adv-loader __attr__inner="7004636" __attr__style="width: auto;position: relative;float: left;border: 1px solid #ebebeb; padding: 20px;overflow: hidden;margin: 10px 30px 40px 0;"></adv-loader> <p>1989年，我们办起了幼儿班，就像是一个“实验”。当时招生了5个特殊孩子，又通过登报的方式招收了16个普通孩子，1992年这个班变成了正式班。伴随着这些孩子的成长和需求，我们在1994年时开始办小学，2000年时开始办初中。</p><p><em data-scene="strong">记者：能得到支持和理解吗？</em></p><p>吴淑美：也有很多的困难，开始时经验不足也是一个原因。开始时是想招收程度较轻的孩子，招来后才发现都是重症孩子。家长都很不放心，每天上课就是一排家长坐在后面看着。后来，我们不断训练老师，研究普通生和特殊生的比例、上课方式，教学慢慢步入轨道，现在已经完全省去了普通生家长入学面谈这个环节了。</p><p>开始办小学时能理解的人很少，没有学校愿意借课室给我们。我们有时在仓库里上课，还有过带着学生到别的县市上课的经历。后来有人愿意捐地给我们，政府帮忙盖了教学楼，学校终于有了固定的教学场所。不知不觉，明年已经是融合学校创办25周年。</p><p><em data-scene="strong">所有的行为都可以分析</em></p><p><em data-scene="strong">记者：特殊孩子可能会突然大叫或者大哭，你们会怎么对待？</em></p><p>吴淑美：所有的行为都有原因，可以去了解分析，很多问题都是有解决方法的。比如尖叫，下课尖叫就是很高兴，上课尖叫、到处走动大部分是因为听不懂。孩子为什么听不懂？是不是老师讲得不好，或者老师没有提问让他们容易走神？只要仔细观察，基本都能发现问题。</p><p><em data-scene="strong">记者：如果同时有好多学生来回走动，如何保证课堂秩序？</em></p><p>吴淑美：我们很少出现好多孩子同时来回走动的情况。有些特殊生可能注意力不能集中，但不会影响其他学生。如果一个孩子程度严重到完全没有办法控制自己，我们也会建议去特殊学校做康复训练，这样可能对他更好。</p><p><em data-scene="strong">我们有好玩的教育方法</em></p><p><em data-scene="strong">记者：如何吸引普通孩子？</em></p><p>吴淑美：我们有很多好玩的教育方法，老师很用心地设计每个课程。我们不要求穿校服，课室用的是圆桌，不像普通学校那样呆板地排排坐。我们是小班教学，每个孩子都有表达的机会。这种开放式的、美国式的教育方法是吸引普通生的方法。</p><p><em data-scene="strong">记者：这种教育方法是什么？</em></p><p>吴淑美：采用很多方法，不只是坐在课室里听老师讲。比如上数学课，老师会带着所有的孩子去操场跑100米，根据每个人跑的时间，来让普通生去计算什么叫速度，而特殊的孩子起码也会记住一些基本的里程概念。最弱的孩子即使什么都不懂，也可以享受一点运动的乐趣。</p><p>又比如历史课，讲汉武帝的故事，让大家讨论，如果你是汉武帝，你会选择将公主嫁出去还是攻打匈奴？普通生和特殊生搭配成很多小组，每个组都要把自己的理由说出来。</p><p><em data-scene="strong">记者：怎么可以兼顾普通孩子和特殊孩子的要求？</em></p><p>吴淑美：<em data-scene="strong">一个班里普通生和特殊生的比例是3：1，这是我们目前得出的最合适的比例。</em>课程是按照普通孩子的进度设计的，使用普通学校里的课本。老师强调孩子要预习，注重培养孩子写(分析)报告的能力。</p><p>虽然是一样的课本，但对于普通学生和特殊学生的要求不一样。<em data-scene="strong">每个特殊学生都有自己的课程目标和作业，上课时老师也必须向他们提问。</em>比如上造句课，普通孩子要上黑板造句，而特殊生老师会要求他们将黑板上的句子读出来。</p><p><em data-scene="strong">只强调竞争会导致情绪问题</em></p><p><em data-scene="strong">记者：有一种普遍的观念认为，只有和优秀的人在一起才能更优秀，在家长中，这种观点尤其普遍。</em></p><p>吴淑美：同类的孩子放在一起，比如优秀生和优秀生，只有竞争。我看到过很多优秀的孩子，最后情绪出现问题。经过这么多年的研究，我认为<em data-scene="strong">融合班对普通孩子的帮助胜过对特殊孩子</em>。</p><p><em data-scene="strong">融合教育希望找到的是每个孩子的个别优势，让他们首先学会合作而非竞争，让未来的心灵也会少些不安。</em></p><p>台湾有一段时间也经常有广告说，不要输在起跑点。其实，每个孩子本来就不一样，我在融合班里常常跟孩子说，你要跟自己比。</p><p><em data-scene="strong">记者：班里的特殊孩子和普通孩子相处得怎么样？</em></p><p>吴淑美：我们不会强迫普通生一定要去帮助特殊生，对于帮助的也不会进行奖励，这是他们自己愿意做的。我们让孩子发现每个人的特点和长处，同时要有同理心。</p><p>特殊生并不是都是“弱势”的形象。曾经有一个普通生回家的时候，跟妈妈说，那个某某，怎么会是特殊生呢，我觉得我还不及他!原来这个特殊生跑得非常快，班上所有孩子都比不上他。后来，这个特殊生被选为副班长，原因是他有跑得快的“特殊才能”。</p><p><em data-scene="strong">普通孩子基本都考上大学</em></p><p><em data-scene="strong">记者：孩子的升学成绩如何？</em></p><p>吴淑美：普通孩子基本都考上大学，三分之一进入了理想大学。在融合学校里的普通孩子，调节自己情绪和解决问题的能力很强，EQ很高。EQ高的成绩都不会差到哪里去。</p><p><em data-scene="strong">记者：有融合班的学校多吗？</em></p><p>吴淑美：很少，基本上都是随班就读的方式，让特殊生加到普通生的班级里，每班不超过三个，课后有“资源班”补课。但是这种方式效果一般，因为老师不会根据特殊生制定适合他们的教学方案。</p><p>不过，台湾很鼓励特殊生继续升学。大学和高职学校都愿意收特殊生，每收一个特殊生，政府会给予6万元的补贴。</p></section></article>1375335960000责编：yefang<a href="http://gzdaily.dayoo.com/html/2013-06/25/content_2295528.htm" >广州日报</a>137533596000011["9CaKrnJBzug","9CaKrnJBzlg","9CaKrnJBzjO"]//himg2.huanqiucdn.cn/attachment2010/2013/0801/20130801015155253.jpg{"email":"yefang@huanqiu.com","name":"yefang"}